2月21日从教育部获悉，今年3月至明年7月，教育部将在北京、天津、黑龙江、上海、江苏、浙江、江西、湖北、广东、甘肃等10省（市）中小学开展京剧进课堂试点，一至九年级学生将学唱15首京剧经典唱段。这一教学改革一经公布引起了广泛关注和争论。

教育部体育卫生与艺术教育司有关负责人指出，将京剧这一国粹纳入九年义务教育阶段音乐课程，旨在贯彻党的十七大精神，传承中华民族优秀文化。目前在已修订的《义务教育音乐课程标准》中已增加有关京剧教学的内容，确定了15首京剧经典唱段作为中小学音乐课的教学内容。

目前，在青少年当中，了解京剧和了解地方的许多艺术形式的，非常少，这是不争的事实，我们不能等到中国出现文化沙漠的时候再去“治理”沙漠。教育部从民族意识的高度，增加有关京剧教学的内容，并作为中小学音乐课的教学内容。给各级地方教育官员提个醒：传承文化，刻不容缓！

有人说：“开设京剧，会影响考试成绩。”难道课堂上的每一个知识点，每一道习题都要是必考的东西吗？我们培养学生，不会是制造一个个考试机器？人的素养，应该是综合影响的结果，没有一定的知识面，哪能站的高，看得远？只有用文化的形式才能培养文化人，一个不懂得本民族文化，不了解本民族的一些文化形式的中学生，那就是基础教育的失职。“开设京剧，会影响考试成绩。”没有依据。

有人说，京剧进课堂“用心良苦其行也难”：

一是说京剧作为国粹，是高级艺术,其旋律节拍唱腔都有一般音乐所不具备的复杂，且有严格的唱念做打要求，这在教学学习中会出现很大困难。然而，我们可以“泛读”了解，京剧进课堂不是为了培养艺术家。

二是说对于京剧，由其自生自灭固然不妥，使用教育行政命令也不是上策。殊不知,现在大多数学校以应试教育（限于师资）为由，很多课程没有开足开齐，不用行政命令行吗？

三是在15首入选的京剧唱段中，“样板戏”唱段占绝大多数，到底应该以“样板戏”为重点还是以“传统戏”为重点，这也成了人们讨论的一个内容。认为让孩子学习样板戏更像是进行爱国主义教育，而不是去了解一门艺术。其实，这不难理解，作为国家机器的一部分，寓教于乐有何不妥？

还有人提出：在南方推广会否水土不服？这倒是一个值得思考的问题，“推广”要达到的目的是什么？作为学校和地方教育行政部门，应该迅速的推出富有地方特点的校本课程与地方课程，在京剧教学与地方文化艺术教育中有所作为，教育部好像没有说：音乐课就是京剧课？事在人为哦。

甚至有人提出：盛世收藏。五千年文明古国，国粹日渐式微的不止京剧一个，如果为了保护、拯救，都想方设法进入教材，恐怕已经违背了教育的初衷，学生满负荷学习也力不能及的。所以，还是物各归其本位，该进入博物馆的进入博物馆，该出现在舞台的出现在舞台，而不必都挤进中小学生的课堂。完全是奇谈怪论。既然是盛世，人们对文化艺术的“消费”就更具能力，精神上的需求就会更加“旺盛”，在青年学子时期就播下文明的种子，难道不是最佳的选择吗？让京剧进入博物馆难道不是国人的悲哀吗？

人类历史的文明传承中，有太多的历史教训要牢记，继承与发扬民族文化，传承民间艺术，我们责无旁贷！

京剧进课堂，是好事，也是难事，但我们必须知难而进。

希望我们的教育界好事连连！

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From：熊丹江 TOM网 教育频道