当今的教育让人感慨的是：教育改革总体上是停滞不前，近几年凡说是教育改革的几乎无一不是倒退，“素质教育”、“课程改革”、“教师培训”，哪一个能称得上是进步的？今天又看到教育部的教材改革，即：根据2008年2月2日的《教育部办公厅关于开展京剧进中小学课堂试点工作的通知》决定，从2008年3月至2009年7月，在北京、天津、黑龙江、上海、江苏、浙江、江西、湖北、广东、甘肃等10省（市）开展音乐课教京剧的试点工作，并在已修订的《义务教育音乐课程标准》中增加了有关京剧教学的内容，在义务教育的一至九个年级安排了15个京剧经典唱段。每个试点省（市）要在本地选择20所中小学校（其中小学10所，初中10所）作为京剧进中小学课堂的试点学校，今后还将在试点的基础上逐步在全国推开。而这项教材改革就简直是离谱,是大倒退。

通知说：为贯彻党的十七大精神，我不是党员,水平不够，十七大精神是什么我不太清楚，但我听过十七大报告，好象十七大精神里没有阶级斗争，如果没有阶级斗争，那么教育部为什么要让我国的下一代花朵唱“文革”期间的“革命样板戏”？我随便挑一挑这些“革命样板戏”中的唱词：“血债要用血来偿”，“誓把那反动派一扫光”，“革命到底永不下战场”，“把一切反动派统统埋葬”，“敌血飞溅石榴裙”，“栽什么树苗结什么果，撒什么种子开什么花”，“仇恨的种子要发芽”，难道这些烙有文革期间的阶级斗争深深洛印的京剧，与十七大精神吻合吗？十七大精神难道不是和谐吗？我们的教育给予我们下一代花朵的天真无瑕的心灵食粮，难道不是仁、爱、孝顺，不是现代公民的公平、平等、宽容、自由和自己的生活方式、有自己的思想？难道我们还是要大一统地用这种阶级斗争的思想培养13亿的“红卫兵”、“螺丝钉”？

通知说：传承中华民族优秀文化。就这一句话来讲一点也不错，相信绝大多数中国人都赞同，但什么是“中华民族优秀文化”这就不能一概而论了，称得上是中华民族优秀文化的一定是那种为中国人的祖祖辈辈，以及子子孙孙所喜爱所自愿接受的文化，比如茶文化、筷子文化、儒学、道学、佛学文化等等,有些传统文化在今天就不能称之中华民族的优秀文化，比如中式皇权、女人从一而终等，那么教育部要搞的教材改革是指什么？这就是京剧，京剧算不算得上是中华民族优秀文化？我认为它是一种中性文化，也就是说它既不能说是中国人的祖祖辈辈和子子孙孙的普遍大众所喜爱和接受，也不能说是不是，我可以说在我们安徽这一带就不喜爱京剧而喜爱黄梅戏，我国还有各种传统戏种，如昆曲、豫剧、越剧等，还有新疆人喜欢什么剧我是一无所知，而西藏人喜欢什么剧我是闻所未闻，如果京剧算得上是中华民族优秀文化，那么，这些各民族、各地区的传统戏剧都能称得上是中华民族优秀文化，而恰恰相反的是京剧在各地方戏中最具政治色彩，在过去是因为皇帝的喜爱而得到了很大的发展，今天它又得到政府的如此厚待，大有将各地方戏取而代之之势。这叫传承中华民族优秀文化？不叫！这叫用行行政大权，搞大一统之教育，来个全民唱京剧，这叫极端狂热病。

如果明年果真推向全国（我怕有流产之可能），与其说是传承，不如说是强迫命令，而全国人民人人表面不得不接受，心里是否接受就要大大打问号了，我们安徽人可能还是喜欢黄梅戏，江浙上海人可能还是喜欢越剧。传承是假，命令是真。这种命令的结果将怎样？文革不是比现在更普及京剧吗？那时不仅仅是娃娃唱，那是强行的全民的精神食粮，是全民唱，而且是天天唱，结果怎样？我看今天我们这里的大街小巷，人们还是唱着黄梅小调，而且是老百姓自发自愿的。过去的被迫，今天传承了吗？这不就是昨天的结果吗？不能不说是离谱。

就是一种人人都认为是优秀文化的东西，用教育部的这种做法，也是一种错误。人人都认为是优秀文化的东西，经教育部这样的做法来搞传承，一是没必要，比如筷子文化在汉人中几乎人人接受，这又用得着你教育部来命令吗？二是这样一做可能是实得其反，糟到人们厌恶。三是这样的做法并不能使教育所承载的精神教义，在人们的心灵中得到深化，心灵所能承载的东西，唯有心灵的自觉自愿的接受，然后才能让其教义让人们的心灵所领悟，这才能化为精神，而强制的顶礼漠拜则永远也做不到这一点。

这样看来教育部想传承的可能不是京剧，不是中华民族的优秀文化，是想要传承文化大革命。就文革的中心而言是阶级斗争，这是那时年年讲、月月讲、天天讲的主题，而且那时就是扫除封资修，批孔子砸佛庙，是反中华传统，而阶级斗争是西方的泊来品，你教育部是传承京剧还是传承阶级斗争？是借什么尸？还什么魂？还冠其名曰：传承中华民族优秀文化，其躲躲闪闪，假话连篇的作法，既是一个低能儿，又是一个作为教育的最高政府部门极不能为之的行为。

试想：一个教育的最高政府部门都能挂羊头卖狗肉，它又怎能指导高校、中学、小学和教师的德行？教育部的诚信何在？

通知说：建设中华民族共有精神家园。中华民族共有精神家园是什么？只能是两类，一是：普世之精神，如法治、平等、自由、宽容、信仰、科学，如对人类的普遍的爱、对动物和自然的爱等等；二是：本民族特有的精神，如中华民族的精神，尊老爱幼祖孙三代同堂的家庭精神（儒学精神）、佛学精神等等，在这个称得上是精神家园之中的一草一木，何有阶级斗争之一席一地？而在全世界的任何一个精神家园之中阶级斗争又何有一席之地？

教育部所选15个京剧片段就有13个“文革”期间的“革命样板戏”，其用心不是明显的吗？这样的改革是倒退还是进步，不是一目了然吗？“革命样板戏”不是中华民族共有精神家园之草之木，“革命样板戏”不是中华民族之精神食粮，“革命样板戏”不宜作为中华民族之下一代花朵的教材。

教育部的这种教育改革应当休也，你即使能强令行之，但终久会休也。   

附--教育部中小学15首京剧教学曲目：
一年级  《报灯名》
二年级  《穷人的孩子早当家》
三年级  《都有一颗红亮的心》《甘洒热血写春秋》
四年级  《接过红旗肩上扛》《万紫千红分外娇》
五年级  《要学那泰山顶上一青松》《猛听得》
六年级  《包龙图打坐在开封府》《你待同志亲如一家》
七年级  《儿行千里母担忧》《猛志在胸催解缆》
八年级  《趁夜晚》《这一封书信来得巧》
九年级  《智斗》

2008年2月22日 星期五 方源   新浪论坛--国是论衡